“hotissue”投稿了14篇护理礼仪学教学方法及考核方法的改革论文，下面是小编给大家带来护理礼仪学教学方法及考核方法的改革论文，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：护理礼仪学教学方法及考核方法的改革论文
护理礼仪学教学方法及考核方法的改革论文
【摘要】目的通过改进护理礼仪学的教学方法及考核方法，提高护生的学习兴趣，培育优良的综合素质。方法选取级的护理学（蒙授）专业学生100名，对其进行传统的护理礼仪学授课；选择级的护理学（蒙授）专业学生95名，对其给予新型的教学模式和教学方法。在课程结束后，运用问卷调查来考核学生的综合素养。结果对于护理礼仪学现阶段的教学方法及具体内容加以全面改革，这样做有助于培育良好的审美能力，激发浓厚的学科学习兴趣，同时也全面提升了综合的道德素养。结论护理礼仪学的新型教学模式及教学方法在本质上符合了现阶段的护理行业需求，对于护生具备的综合素养也可以进行全面提升。
【关键词】护理礼仪学；教学内容；教学方法
近些年来，医院内部的'护理模式正在发生转型，与之相应的护理需求也在逐步增多。在新的形势下，护理礼仪不仅代表着最基本的素养，同时还在更大程度上表明了医院文化的特性与内容。护士如果具备优良的护理礼仪，就可以通过友善的举止与亲切和谐的话语来构建护患关系，进而创造优良的护理环境[1]。从护理学的学科角度来讲，护理礼仪学包含了较多内容，因此这门学科通常表现为显著的综合性特征。在新教改的趋势下，对于护理礼仪学也有必要加以改进，确保可以为前来接受治疗的患者提供优良的护理服务[2]。对于护理礼仪学具体在改革教学与考核方法时，应当依照如下要点。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究中，选择了2012级的100名护理学（蒙授）专业学生，对其进行常规的护理礼仪学讲解；同时，选择了2014级的95名护理学（蒙授）专业学生，对于这部分学生给予了新型教学方法与考评方法。护理礼仪学的课程终结后，通过问卷的方式来测查学员具备的护理礼仪综合素养。
1.2方法
对于95名专业学生首先给予最基本的课堂讲授，确保学生都能明确有关护理礼仪的基本常识。在此基础上，综合运用多媒体及其他方式来辅助礼仪学的日常教学。在条件允许时，教师把学生划分为若干学习组，运用角色扮演以及情景模拟的方式来增强临床体会和感受。在选择考核方法时，主要选择了理论考试及问卷调查，此外还包含了课堂表现、课堂考勤、护理礼仪表演、护理礼仪素养展示考核等多样方式。
2结果
在结束了护理礼仪学的全部授课之后，对于护理学（蒙授）专业的195名学生进行了问卷发放，通过这种方式来明确同学们学习护理礼仪的真实效果。具体在考核时，发放问卷的总数达到195份，所有问卷全部回收。问卷调研得出如下结果：在2014级学生中，60%的学生觉得护理礼仪学是有趣的，同时也有必要进行体系化的护理礼仪练习；20%接受调研的学生感觉到护理礼仪学有助于培育自身的综合素养；其余学生仍有待提升自身的学习兴趣。这比例远远高出2012级的100名护理学专业学生的问卷调查结果。
3结论
相比于其他学科，护理礼仪学本身就具备较强灵活性以及实践性。在日常教学中，师生应当紧密配合，共同探求最适合用于护理礼仪教学的对策。进入新时期后，教学方法手段正在获得更新，因此教师在讲解基本护理礼仪时可以选择多媒体来辅助日常教学。通过多媒体来演示最基本的护理礼仪，确保学生可以体会到护理工作独特的美感。然而，护理礼仪的日常教学也不能缺少最基本的形体训练。具体的措施为：教师应当指引学员反复锻炼护理礼仪姿势和护理操作时的礼仪要点，其中包含坐姿、蹲姿、行姿与站姿等。教师把镜子安装在训练场地周边，这样做更加方便同学们对照观察并且纠正不正确的形体动作[3]。除了多媒体辅助的护理礼仪教学，教师还可以选择角色扮演的情景模拟方式。护理礼仪通常包含日常工作礼仪、言谈礼仪以及行为礼仪等很多层面。教师如果能为学生提供逼真的护理场景，那么将会有助于学生真正感受到护理礼仪在与患者交流时的重要意义[4]。运用分角色扮演的方式来探究护理礼仪要点，然后让其他学生对于小组扮演做出适当评价。模拟真实护理场景的做法可以创造逼真的气氛，帮助学生迅速明确其中的礼仪要点。在护理学专业的各门学科中，护理礼仪学具有显著的实践特征。对于此类学科，教师不仅有必要讲授最根本的护理礼仪要点，同时还应当致力于培育护理实践中的良好素养，通过模拟护理实践操作来提升护理礼仪的综合水准。从传统的护理学模式来看，护理礼仪学这门学科多数都运用了单一闭卷考试模式；具体进行考核时，对于客观题通常过于重视，但却忽视了创新性与综合性的考核题型。实质上，这种考核模式背离了护理礼仪学的根本宗旨，因而不利于提升同学们的护理礼仪实践水准。受到应试思路影响，为了应对考核，多数学员都会选择突击复习的做法。由此可见，对于传统的学科考核亟待加以转变，运用适当的方式来实现综合考核。
参考文献
[1]王燕妮,林素兰.护理礼仪教学方法及考核方法的改革[J]卫生职业教育,2014(06):118-119.
[2]张晓怡,朱红.护理礼仪课程教学方法的研究现状与展望[J]中国医学创新,2014(04):152-154.
[3]刘书莲,侯婷婷.中职护校《护理礼仪与人际沟通》授课和考核方法调查[J]教育教学论坛,2014(13):163-164.
[4]热比古丽热合曼,王燕妮等.改革《护理礼仪与美学》考核方法的实践研究[J]护理研究,2014(28):3566-3568.
篇2：刑法学教学方法改革论文
刑法学教学方法改革论文
刑法学教学方法改革论文【1】
摘 要：法律人才的培养目标决定了高等法学院校应适时对教学方法进行改革。
当前的刑法学教学方法实现了多元化的发展，以讲授式教学法为主，辅以案例教学法、模拟教学法、讨论式教学法。
针对刑法学教学中存在的对实践教学环节重视不够等问题，应在将来推进对话式、互动式教学，并加大对实践教学环节的投入。
关键词：刑法学;教学方法;改革
刑法学是高等学校法学教育中一门重要的主干课程，一向在法学教育中占有重要的地位。
开设法学专业的各高等院校均十分重视刑法学的教学，力求不断改进教学方法，提升刑法学的教学质量。
根据国家教委的指导性教学计划，刑法学课程一共6学分，这在法学专业课程设置中是学分最多的。
一般的法学院系开设刑法课程都历时一学年，将刑法总论和刑法各论分成上下两学期分别进行讲授。
在国家司法考试中，刑法学的内容也占有相当大的分值。
以上无不说明刑法学在法学教育当中占有举足轻重的地位。
传统的刑法学教学方法一般是以课堂讲授式教学为主，辅以模拟法庭、案例教学等方式，个别院校还开设了刑事法律诊所，进行诊所教学，作为刑法学教学的必要补足。
从某种意义上说，人才培养目标决定了法学院系要采用的具体教学方法，因此，对于人才培养目标，也就是培养哪一种类型的人才，必须要有合理的定位。
从目前法科毕业生的就业情况来看，能够到司法机关工作的毕竟只是少数，培养复合型人才是当前很多法学院系的培养目标。
而刑法学具有很强的实践性，这就要求在刑法学的教学中，要突破以往以讲授式教学为主的格局，引入新的教学方法和手段。
一、刑法学教学面临的现实问题
当前在刑法学教学中存在的普遍问题是忽视实践教学环节。
纯灌输式、说教式的讲授式教学法往往在刑法学教学中占据主导地位，案例教学、模拟教学、讨论式教学采用较少或者有些教师嫌麻烦干脆弃之不用。
这样导致的结果必然是教学方式过于呆板，难以培养学生独立思考的能力和司法实务操作能力，将来难以适应社会发展的需要。
刑法学教学中存在的问题还表现在从教学效果来看，学生对刑法学知识体系掌握不够。
一些学生的学习方式基本是上课听老师讲，记笔记，下课之后看教材复习。
虽然刑法学课程一般都历时一学年，但其体系与理论内容都十分庞杂，课时还是远远不够的。
例如，讲到刑法各论时，一般教师的做法都只能选取其中的一些重点罪名进行讲授，有些罪名因课时原因几乎根本无法涉及。
况且，自我国刑法典颁布之后，到现在已经有八个修正案，加入了若干罪名;与此同时为了司法机关在司法实践中能够具体操作，还出台了若干司法解释。
为了适应社会发展的需要，刑法典做到了与时俱进，而刑法学教学推陈出新的步伐却相对缓慢。
例如，在课堂教学中教师虽然引用了某些司法解释，但作为本科生来说，很多人并不重视司法解释的作用，学习的内容跟不上司法的动态变化。
因此，学到的理论知识还是书本上的、刻板的、教条的。
甚至也有学生反映刑法修正案和司法解释太多，在学习的过程中无所适从。
二、对传统教学方法的分析评价
作为当前在各法学院系中广泛采用的教学方法，讲授式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论式教学法都应被纷纷引入刑法学的教学当中，而现有的各种教学方法的优势和弊端，有必要在这里进行分析和评价。
(一)讲授式教学法
讲授式教学是最传统的刑法学教学方式。
顾名思义，该种教学方式以教师的课堂讲授为主。
和大陆法系国家相同，我国的《刑法》是完备的成文法典的形式，立法的指导思想长期以来都是“宜粗不宜细”，以适应千变万化的社会生活的需要。
因此，刑法典中法律条文的规定较为抽象。
对于普通高校的刑法学教学来说，是以解释刑法学为主，即注重对于刑法条文本身的解释，这也跟大陆法系国家法学教育的主流观点相一致：法学是一门逻辑自足、体系完整和真正的科学。
不可否认的是，作为传统教学模式的讲授式教学仍然具有实践式教学方法所不具备的优越性。
任课教师可以在课堂上完整、系统、按部就班地讲解刑法学知识体系中的具体内容，可以让学生在短时间内掌握刑法学的基本概念、一般理论、原则、制度、具体罪名的认定等等，即是先有理论，再将理论应用于实践。
这样的教学方式是符合认知规律的。
因而，不能忽视传统的讲授式教学方式的优势。
但是，讲授式教学法的弊端也是显而易见的。
讲授式教学以课堂面对面的讲授为主，是一种被动的学习方式，学生是否真正获取了教师在课堂上所传授的知识，除了考试和考核外无从得知，很难调动学生学习的主动性和积极性，对于教学质量的提高非常不利，同时也存在着“重理论轻实践、重讲授知识轻能力培养的不足”[1]。
因而，各大高校都在不断提倡对讲授式教学法进行改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
(二)案例教学法
长期以来，学界一直提倡在刑法学的教学方法中要加入案例教学，并且，案例教学也逐渐成为了刑法学教学的一种常规方法。
一方面，案例教学可使刻板的法律条文变得生动起来，使得学生通过案例深入浅出地理解相关法律的规定;另一方面，案例教学法确实也能够有效地调节课堂气氛，提高课堂教学的效果。
在加强刑法学的应用性方面，案例教学法确实功不可没。
然而，案例教学法在实践中表现出来的缺陷也是显而易见的：教师选取的刑事案例大多是两种，要么重大，要么疑难。
联系到司法实践，课堂上选取的案例总是体现出“以偏概全”的特征，不能反映刑事司法实践中形形色色的刑事案件的全貌。
法学是一门实践性很强的学科，刑法学的实践性特征体现得尤为突出。
司法实践中的刑事案件形形色色，不可能形成某种固定的模式而加以表现，因此，对法科的学生进行素质教育，使其掌握实践技能尤为重要。
此外，当前在刑法学教学中所采用的案例教学法，通常也是夹杂在讲授式教学法当中，仍然是通过教师讲授的方式来向学生介绍案件的整个过程。
很少有学校开设专门的案例分析课程。
因此，案例教学法在刑法学教学中的地位也近乎不言自明，也仅作为讲授式教学方法的某种补充。
(三)模拟教学法
模拟教学法，也称为模拟法庭教学法，同样也是各法学院校普遍采用的一种教学方法，其特点是，选择典型案例，将学生置于仿真环境之中，由学生来扮演控、辩、审三方的不同角色，身临其境地学习刑法学的有关理论知识和实践技能。
模拟教学法自推广以来，一时之间风靡于各大高校。
其优势显而易见：能够在组织模拟法庭活动的过程中培养学生独立解决疑难问题的能力，在这个过程中也能够有效地培养学生的组织能力和创造力，使得书本上呆板的理论知识活化起来，在模拟庭审的过程中对刑法学知识活学活用。
作为一门实践性很强的学科，在刑法学的教学中采用模拟教学法能够收到事半功倍的'效果。
其劣势在于，正如前述，刑法学的教学周期一般都长达一学年，本科阶段的刑法学教学主要涉及的是刑法解释学，内容纷繁复杂，单纯采用模拟教学法显然不能满足教学的实际需要。
多数高校采用的做法都是一学期举办一两次模拟法庭而已，涉及到的理论内容不会太多，故此，模拟教学法不可能成为刑法学教学的主要方法。
(四)讨论式教学法
讨论式教学法采用的步骤一般是，教师先行布置一个或者几个论题，学生在上课之前先行准备，主要是准备发言的内容。
之后在课堂上，由教师主持，学生依次发言，最后教师总结学生们的发言内容。
简单地说，是以学生为主、教师为辅的教学方法。
讨论式教学法特别适应刑法学理论纷争较多的现状，对同一种理论，不同的学者可能有不同的观点。
学生对各种学说也有可能抑或支持抑或反对。
因而，采用讨论式教学非常符合刑法学科的特点。
并且，在此过程中，可以使得学生锻炼法律人才必备的两种素养：思辨的能力与雄辩的口才。
也可以培养学生自主学习的能力，调动学习积极性。
但是，该种教学方法存在的问题也是十分突出的：学生毕竟仍处于学的阶段，对于刑法学整个的知识体系不可能十分了解，发言的内容难免有所偏颇，如果教师不能对学生发言的内容进行有效引导，导致的结果往往就是我们所看到的那样：离题太远，不知所云。
因此，在适用讨论式教学法的时候，虽然教师只是处于辅助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。
讨论式教学法同样也只能作为刑法学教学的辅助方法，课堂教学不可能主要以讨论的形式展开，只能针对某些有争议的问题进行讨论，且必须强调在讨论式教学中教师的重要地位。
三、刑法学教学方法的改革思路
“徒法不足以自行”，法治的实现不能只依赖法律体系和法律规范的完善，法律人才和全民法律素质的提高也是其中关键的一环。
为了培养高素质的法律人才，改革法学教学方法、使其与人才培养目标相一致，这个环节非常重要。
如上所述，传统的刑法学教学方法已经不能适应当前法律人才培养的需要，急需对刑法学的教学方法进行适当的变革。
“对于刑法学本科教学而言，不仅要使学生掌握法学的理论知识体系，更重要的是培养学生的法律专业技能，只有学会运用法学理论和法律规范解决现实生活中的实际问题，才能成为社会的有用人才。”[2]
(一)推进对话式、互动式教学
在刑法学教学中，讲授式教学方法存在很多弊端，但其主导地位也不能断然否认，这是结合我国法律体系的特点所得出的结论。
在继续推行讲授式教学为主的教学方法的过程中，必须要对讲授式教学法进行改革，才能更好地发挥自身优势，尽量克服不良因素的影响。
讲授式教学法的弊端主要在于在教学的过程中扼杀了学生学习的积极性和主动性，因此，笔者提出的改革方法就是在讲授式教学方法中推进对话式和互动式的教学，变教师的“一言堂”、“独角戏”为师生共同参与对话和互动的课堂教学方式。
但采用这种教学方法时必须要注意与讲授式教学相结合，单纯令学生进行互动只会让互动的内容漫无边际。
因此，进行讨论和互动应具备一定前提，即学生对互动的内容所涉及领域的知识已经有所了解。
这种了解可通过教师事前的讲授或者令学生自学的方式加以实现。
该种教学方法的优势是可以在对话和互动的过程中加深对所学知识的掌握，尤其是当理论学说存在争议时，可通过讨论的方式各抒己见，最终达到教学相长的目的。
(二)加大对实践教学环节的投入
加强实践教学环节的方法有多种，如举办模拟法庭、开设法律援助公益网站、刑事法律诊所，等等。
举办模拟法庭一度也被视为在刑法学教学中经常采用的一种教学方法，但笔者认为，单纯的“模拟”，实践教学效果欠佳，应当选取实践中真实发生的案件来进行模拟法庭实践教学。
模拟法庭教学方法曾经一度主要被应用在程序法的教学当中，主要强调审理案件的程序，使得学生了解庭审的各个环节。
篇3：教学方法改革的论文
教学方法改革的论文
一、用新材料，谈新问题
在教学过程中，如果所有东西都是由教参搬到教案上，再由教案搬到课堂；教材上没有讲的不敢讲，书本上没有说的不敢说，课堂的生机和活力是不会真正表现出来的。新材料是指别人不曾使用或较少使用过的材料。笔者认为，课程资源不限于传统意义上的教材，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。另外，在教学中也要注意对新材料进行必要的加工，更好的对新材料正确、灵活、创造性的运用。
所谓新问题，就是要谈新出现的问题，谈热点问题，谈有争议的问题，谈没有定论的问题，谈别人认识不清的问题。很多教师习惯于照本宣科，而教材又是十几年不变，脱离实际，陈旧空洞，所以不吸引人，学生不愿意听。要改变这种状况，教师就应该善于抓新问题，触角敏感，思维走在学生的前面，即使讲的是旧理论，也有个结合新世纪的问题，即用生动具体的新材料检验旧理论，用旧理论来指导新实践。
二、选新角度，讲新观点
能用新材料证明自己的观点固然很好，但有时没有恰当的新材料，那么换一种角度来认识旧材料，即从旧材料中开掘出新意，同样值得肯定。讲新观点就是要讲又创见性的观点，讲别人没有讲过的观点，而不是人云亦云。演讲家李燕杰的报告很受欢迎，一个重要的原因就是他又很多观点比较新颖，看问题角度独特。在教学过程中，就要求教师要吃透教材，联系生活实际，把自己独特的见解讲给学生。
三、用新方法，设新环节
讲课没有固定的方法，完全可以因所讲内容的不同和听众的不同而有不同的讲法。“教无定法”关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。
今天的学生的学习思维理念已经不满足于过去的被动式“学会”的学习结果。必须要求教师在施教过程中本着相互尊重、平等、互动的思维观念，以教者的思维唤起学者的思维；以教者的情感唤起学者的情感；以教者的兴趣唤起学者的兴趣；以教者的所知唤起学者的未知。在平等互动的思维理念中，以情导，以理梳，入情入理，情理结合，双向沟通，互相讨论，晓之以理，动之以情，使之思维畅达。
1.个案分析。个案分析是对现实工作中发生过的某个典型的事例进行分析和解答，它始终贯穿的主题是“你将怎么做?”和“为什么?”而且你的答案必须是切实的`和最好的。个案分析的教学方式实质上就是通过有效的小组讨论来引导大家的思路，逐步分析问题的一种技术。其特点是通过解决实际问题来学习，学习者不仅可以熟练掌握、使用已学过的概念、观点，而且可以发展自己的技巧，乃至在此基础上产生新的概念、新的思路。同时个案教学比看教科书更加生动、真实。
2.角色扮演。角色扮演是一种非正式的表演，它通过学员亲自参与解决各种与人们有关的问题，扮演各种实际工作中的角色，通过别人的眼睛去看问题，去体验别人的事情，或者去体验别人在特定的环境里会有什么样的反应和行为。角色扮演活动程序一定要首先是扮演者，其次是观察者，最后是教员。学员在扮演角色时要能把自己融入进去，观察者在观察时要能集中在整个表演过程中，并使自己沉浸在具体事例中，以便判断学员扮演角色的真实性。最后，教员通过列举一些更加具体、细致表演的行为，总结出整个学习的要点。
例如，我在讲解营销学和管理学中都有的知识点“沟通”的时候，让几位学生分别扮演董事长、总经理及员工，让他们在角色扮演中加深了沟通的原理及注意事项，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，提高学生实际决策的技能。
3.管理游戏。把管理游戏作为一种培训方式是美国管理协会1957年首次使用的。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会一个技巧。
例如，我在讲解营销四要素4P中的place时，组织学生模拟了一个久负盛名的啤酒游戏，让学生扮演生产商、中间商、零售商甚至顾客，从游戏中切实感受到了渠道中各个成员的关系。
4.自我测试或评估。课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估(心理测试)是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测；目的是增强学生的动手能力、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。
5.拓展实践空间。实践是最好的老师。一件事，听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。对于学生来说，听到的容易忘记，看到了记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。因此学习场所不应当只局限于教室，应让学生走出去，把学习场所扩展到学生的一切生活领域，如家庭、学校、社区及其他生活空间。
在我的每学期授课中，尽量每学科都抽出至少一节课的时间让学生走出教室，到生活中寻求研究对象，研究其特征。如在市场调查与预测这门课上，我让学生在校园里选取调查对象来完成自己设计的大学生消费能力调查问卷；在营销策划的课堂上，我让他们去超市实地发现和研究定价策略。课堂只是一个虚拟的社会环境，只有在真实的社会环境中的真实的实践活动，才能引发学生真实的内心体验。
四、借新工具，建新媒体
从教学手段来看，教师必须充分运用现代教育技术。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。教师在有效的课堂教学时间内，要有时间观、价值观、质量观。建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件，提高课堂教学效益，让每一个学生在知识和能力上得到发展。
当前信息科学、多媒体技术和网络化技术的发展，为人们的学习提供越来越充分的保证。学生应该充分利用信息科学、多媒体技术和网络技术，理解教材内容，认知和掌握所学的知识，查阅大量资料，扩大知识面，了解新技术。
1.多媒体教学。使用多媒体教学，可以将重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
2.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。
以上列举的只是众多可选的互动式教学方法中的几种，不管哪种形式，都便于学生从切身体验中实现情感参与，增强师生情感交融。也便于教师深入学生之中去实现师生双向互动，师生面对面交流，相互激荡，以唤起教与学的热情。
在此，必须说明的是，双向互动是针对传统的单一灌输式教学方式而言，并不是主张摒弃讲授这一教学形式。从某种程度上讲，讲授还是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戏的基础。但是仅有讲授这单一方式是无论如何不能适应教育发展需要的。新的教学理念呼唤着随堂实验教学模式与之相适应，而一个新的教学模式都有一个从不成熟而走成熟的过程，只有更深更多地思考，更精更细地去做，教学水平才能达到更高更强。
总之，要提高教学质量，我们必须从传统的单项灌输式的教学方式中走出来，尝试多种创新，并敢于在教学中实践。在课堂教学中，教师不只是一个简单的带路人，而应融入其中，做一粒铺路石，以自己的知识和道德修养，为学生拓展一条走向未来的发展之路，让每一个学生都有自主学习的思想，都有自主学习的机会，都有自主学习的能力，把课堂还给学生，让课堂充满创造的活力!
篇4：Flash动画设计课程教学方法及考核方式改革论文
Flash动画设计课程教学方法及考核方式改革论文
高职是就业教育、创业教育、全民教育相互渗透的一种教育体系，教师必须找到有效的方法才能提高教学质量。如何在高职教育中开展有效的Flash动画制作课堂教学是笔者探讨的核心。Flash动画制作课程是一门极具实践性的课程，也是动画制作专业学生的必修课。在课程教学中，教师要注重锻炼学生的动手能力与培养其独立思考的能力，激发学生的学习兴趣与热情，营造浓厚的学习氛围。文章首先对Flash动画制作课程内容设计展开讨论，具体分析此课程对学生能力的要求，确定教学目标；然后分析我国当下动画制作的课程体系及其存在的问题；最后提出解决问题的具体方法和措施，并对Flash动画制作课程教学的未来发展提出了笔者的意见和建议。
一、Flash动画制作课程内容设计研究。
1. Flash动画设计与制作课程对学生的要求。
Flash动画设计与制作是一门专业性较强的课程，也是技术性较高的课程。这门课程的主要教学目的是让学生了解Flash动画的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，学生还要掌握有关辅助软件如Photoshop、Illstrator等使用方法。在整个学习过程中，学生须掌握的知识具体有基本动画制作原理、动画的特点、动画使用的基本概念意义与软件中各个外部素材（图片、声音、视频等）的应用，等等。
2.Flash动画设计与制作课程内容体系存在的问题
目前，高职有关Flash动画设计与制作课程的教材数量较多，但内容大同小异。这些教材从介绍Flash动画的基本知识开始，大多是从菜单到工具一一进行介绍，当提到具体实例时插入图片并加以文字说明。这些教材虽然内容丰富，却缺少培养学生动手能力方面的内容。一些教师在教学中也大多遵循课本内容进行介绍，然后在有限的时间内让学生上机练习，教学效果并不理想。
二、Flash动画设计课程教学方法和考核方式改革。
1.合理设计教学过程，调动学生的学习主动性。
教育工作应当本着因材施教的原则，适时改变教育方式，顺应时代发展潮流。现代教学设计应该以学生为主体，以职业活动为导向，突出能力目标和项目载体，以具体学习任务训练学生的职业岗位能力。首先，教师应选择有效的'教学内容，在课堂教学过程中，教育的形式与内容不能重复。教师应拓展教学内容，让课堂变得有趣，不应用过于枯燥的语言把知识强制性地教授给学生。其次，在动画设计教学中，教师应该选择最适合当代学生的教学方式，不让高职课堂教学方式显得陈旧、乏味。由于学生一般年纪较小，教师只有营造活泼有趣的课堂氛围，才能获得良好的教学效果。最后，教师与学生互动是增强课堂气氛的最好方式。教师应以平等的态度与学生交流、沟通，课堂氛围应该轻松活泼，不要让学生产生厌恶心理。
2.选择合适的案例或项目，激发学生的学习积极性。
教师应让学生了解并激发自己的爱好、兴趣，鼓励学生对其进行探索。教师不能强制学生学习，应给予学生前进的力量和信心。学校与社会企业接轨也是时下教育教学的重要趋势，而提高学生的动手能力是进行有效的Flash动画教学的关键。教师应该让学生了解当前的行业形势，尽早做好应对新问题的准备。对于Flash动画设计这种灵活性较强的课程来说，教师教学不能只分析经典案例，而应该选择合适的案例或项目，适当加入新近出现的新鲜案例以更新教学内容。盲目使用教科书上的案例是不行的，需要有选择地使用。新案例分析可以促进学生加强对社会局势的认知，使教学思路突破课本内容的局限，培养学生独立思考的能力，有助于他们在未来的职业道路上应对突发情况。
结语。
由于各方面的原因，国内一些高职院校的教学模式存在某些问题。相关人士如果能够及时发现并有效解决这些问题，未来高职的发展潜力将是巨大的，高职教育也将培养出一大批技术型人才，为促进我国经济的发展贡献力量。国内高职的Flash动画制作教学目前还没有一个完整、统一的体系，改革与创新是此课题教学未来发展的关键。
参考文献：
[1]张红艳，陈虹洁。高职院校《Flash动画制作》课程内容设计探究。办公自动化，（22）。
[2]都桂英。高职院校《Flash动画制作》课程教学探索。新西部（下半月），（7）。
[3]吴正英。浅谈Flash动画制作课程在高职教育中的改革。生物技术世界，（3）。
篇5：护理礼仪论文
摘 要：为了保证护理工作的高质量，顺应护理工作的高要求和高标准，主要针对护理礼仪教学现状进行了分析，提出了护理礼仪教学实践的基本原则和有效措施。
关键词：护理礼仪；教学；实践
在当前的护理工作背景下，加强护理礼仪的教学，规范护士礼仪，提高护士修养，已经成为护士素质教学的一项重要内容，而且护理礼仪教学对医疗事业的健康持续发展具有深远的意义和影响。因此，对护理礼仪教学实践探讨有其必要性。
一、护理礼仪教学现状
临床护理礼仪存在问题，影响了医疗文化事业的发展，具体表现在以上方面：
1.缺乏热情
在工作中，一些护士在给患者进行服务时，总是板着脸孔，在询问病情时，缺乏足够的耐心，带有极其严重的厌烦情绪，这是导致患者不愿与护士交流，加大护患矛盾的主要原因之一。
2.语气生硬
一些护士在与患者交流时，语气过于生硬，患者丝毫感受不到温暖，这样，导致患者对医院的不信任感和厌恶情绪加深。
3.举止失当
在工作中，护士的行为举止不当，与患者交流时，不采用规范的礼仪，更有甚者，举止表现鲁莽、随意，不仅严重影响到患者的情绪，而且还影响到了患者的治疗和痊愈。
二、护理礼仪教学原则
1.以人为本
在学习过程中，不可避免地一些学生会存在着自信心不足的问题，这类学生最大的问题就是缺乏自我认同感，长期下去，必须会产生厌学生情绪。因此，在护理礼仪教学中，教师必须坚持以人为本原则，尽可能地让学生发现自身美，让护理学生产生认同感，树立起良好的自信心。如尽量地设计一些能够展现和发现自身美的.教学活动，支持和鼓励学生上台表演，真正地体现以人为本原则。
2.理论与实践结合
在护理礼仪教学中，在保证完成理论教学的基础上，加强礼仪实践教学，让护生走进医院、走进病房，增强护理体验，让学生真切地感受临床护理的工作氛围，不仅可以锻炼学生的素质，而且可以实现理论与实践的真正结合，进而更加适应临床工作。
3.灵活机动
护理礼仪作为一种形式，是程序化的、具体的、严肃的，但是，从某种角度上讲，这并不意味着一成不变，而且在保证其规范性的基础上，坚持灵活机动的原则，提高自己的护理水平和水准，进行病人提供更好的服务。如在实际工作中，要以患者具体的情况、民族、生活方式、文化层次为标准，灵活地运用护理礼仪知识，做到大方得体，为患者提供高质量、高水准的医疗服务。
三、护理礼仪教学的有效措施和方法
在护理礼仪教学中，要采样化的教学方法，加强学生与教师的良性互动，全面促进护理学生的能力发展。
1.案例分析法
简单来讲，就是在护理礼仪教学中，以某一具体的现实问题为出发点，以学生为主体，进行交流和探索。在案例分析时，护生是教学的主体和中心，教师是促进者和指导者，进行针对实际问题展开探索和研究，并且通过深入地交流，找到问题的解决方法。
2.情境教学法
在护理礼仪教学中，可以根据课程安排和教学内容，实施情境教学，可以通过模拟病房情境等方法，让学生参与各项临床护理活动中，充分发挥学生的主体作用，既可以了解自己的职业环境，而且长期下去，可以形成良好的礼仪习惯，体现护理礼仪教学的寓教于乐，进而有效地达到教学的目的。如可以真实的临床病例为标准，从不同方向、不同的角度去分析病例情景，激发护理生的热情，提高职业修养，站在患者角度去看待问题，缓解和避免医患矛盾的发生。
3.问题讨论法
这种方法就是针对护理礼仪教学的内容，由教师模拟一个错误性的范例，让学生从中发现问题问题，并解决问题，包括语言、行为以及身体语言等等，由学生分组讨论，得到最终方法。
4.表演教学法
在护理礼仪教学中，要将知识讲授与表演结合起来，消除理论教学的枯燥性，让学生主动地接受知识，突出护理礼仪教学的特色，进而为医疗事业培养实用型的人才。如讲授护士举止礼仪的相关知识时，可以通过表演教学法，将护士一些经常性的错误，如失敬于人的手语、冷漠的目光、不到位的表情语，直观地展现给学生，并由学生提出问题，给护生起到良好的警示作用。
5.角色互换法
在教学中，教师可以与学生互换角色，让学生自己来当教师，并将知识的重点问题讲解出来，从本质上讲，这是一种开放性的教学方法，对于一些简单易懂的知识，可以增强记忆，而且在学习的过程中，而且便于及时发现一些重点和难点，这时，教师可以积极指导，全面提升护理礼仪教学的实效性。
总而言之，护理礼仪是从事护理工作的医护人员所必须要掌握的一门学科，也是其为患者提供各项服务的主体，因此，必须加强护理礼仪教学实践的研究，让护生切实掌握礼仪的基本知识和规范，并且有效地运用到护理工作中，规范其护理行为，提高护理服务质量。
参考文献：
[1]王成文，王成伟，刘剑威.护理礼仪教学方法的研究与实践[J].吉林医学，2009（18）.
[2]王成文，宋瑛琦，刘晓雅.护理礼仪教学方法的研究与实践[J]长春医学，（4）.
[3]冯蕾，张杪.情景训练在护理礼仪教学中的应用[J]科技信息，（7）.
篇6：化学实验考核方法改革探析论文
1传统教学方法中化学实验考核存在的弊端
高校实验课一直是教学中的薄弱环节，学生重视度不够且存在种种弊端。①考核方式单一。考核方式主要为书面方式，成绩主要由实验报告成绩组成，这样的评定方式比较单一，难以反映出学生实验操作技能、思考、创新能力，不能对学生掌握知识水平和操作技能情况给予综合客观评价。一些学生，应付了事，把精力用在撰写实验报告上，有学生为了得到好成绩而随意篡改实验结果，更有抄袭别人的实验结果或实验报告的，这就造成某些实验成绩高的学生，实验技能差，使考核缺乏公平客观性，学生对实验产生厌烦情绪和草率应付的态度，不利于学生良好实验素质和严谨科学态度的养成。②考核标准不具体、不统一。教师缺乏具体而统一的客观评分标准，印象分较重，评分随意性较大，不同教师的评分相差较大，导致同一教师不同实验的评分及不同教师对同一实验的评分有较大差距。③考核方法操作性差。虽然我院多次修订实验考核办法，但还是简单模仿或抄袭其它院校的办法，没有充分考虑我院实际，没有考虑其可操作性，设计过于全面、细致和均衡，导致考核操作复杂，工作量大，加上学生人数多、教学任务重，这些原因造成有些考核不能完全落实，可操作性差，成为实验考核改革中的突出矛盾。④考核结果不透明、不及时考核几乎都不是现场打分和现场公布，学生不知道考核的具体细则，会导致学生对于考核结果感到疑惑，不知自己水平如何及错误之处，因此会再犯同样的错误。学生的实验水平得不到提高，导致考核成绩缺乏公平和说服力，打击了学生的学习积极性和兴趣，丧失了考核的意义。
篇7：化学实验考核方法改革探析论文
传统的教学模式和考核方法不能全面反映出学生的学习情况和认真态度，不利于学生学习的积极性和创新性。建立一套新的科学合理的实验考核方案，使考核结果能客观反映出学生的真实水平和成绩，是现代实验教学改革致力于待解决的关键问题。根据该院校学生自身特点和专业方向，在基础化学实验和有机化学实验中制定和实施了新的考核方案，并取得了良好的.教学效果。该考核方法是实验课总成绩100分制，平时成绩80分，期末20分。平时成绩考核方法。每个实验平时成绩分值设定为10分。包括实验的预习1分；实验操作4分（操作规范3分，纪律卫生1分）；原始记录2分；结果与讨论2分，思考题1分，即为10分，8个实验80分。期末笔试10分；期末实验操作10分，共计100分。实验中教师要对学生实验结果进行记录，批改报告时要与学生实验报告上的结果进行对照，若刻意修改和造假现象该次实验以0分处理。如有特殊情况教师和学生一起探讨，结果写在报告的讨论中。实验成绩评价时采取学生自评。第三方评价和教师考评相结合的方法。学生自评是对课前的实验预习、课堂表现及记录等自己给出分数；第三方评价是其他组同学根据对面实验组同学的实验态度和实验情况给客观分数；教师评价是教师对每个实验人员的整体合作能力、态度、实验结果等综合把握，再综合给出每个人每项成绩。期末成绩考核。期末考核包括实验笔试考核10分和技能操作考核10分。笔试成绩是对所有做过实验的原理、操作、注意事项等重点内容进行笔试考察。实验操作考核是学生抽签的形式决定所操作和考察的实验内容，并在规定的时间内完成考核，全程都有教师监督并给出分数。
3学生成绩对比
该教学方法在检验、预防、药学专业的基础化学实验课和有机化学实验中进行实施，设置为实验组和对照组，并对成绩进行分析和比较。
3.1实验组和对照组平时成绩分析
对实施该实验考核方法改革班级为实验组，应用传统考核方法的班级为对照组。实验结束后对实验组和对照组的平时成绩进行分析，结果见图1、图2、图3、图4。由结果可知，对照组学生优秀和良好的人数更多一些。这是因为传统的教学模式和考核方法，学生只要完成教师讲解的实验内容，写好报告就可以得到很好的分数，这种方法无法体现学生真实操作能力和理论水平，这是传统实验教学的最大弊端。而实验组成绩呈现正态分布的，成绩能够彼此区分，这是因为实施该套考核方案，使学生实验分数更客观、更真实的反应出学生理论水平和实际能力的好坏，没有滥竽充数的学生，这样也能督促学生对实验课的重视和兴趣。
3．2实验组和对照组期末技能考试成绩分析
实验组和对照组的期末实验技能考试进行分析和比较，结果见图5、图6、图7、图8。由实验组和对照组的期末技能考试成绩比较分析可知，实验组实施此考核方法后，期末抽签考试时能够很好掌握实验内容和规范实验操作，没有不及格的情况。对照组由于考核简单，分数易得，实验没有压力和竞争意识，所以实验抽签考核即使是做过的实验，也不能正确操作或干脆就是不会。由此可知本考核方法能增加学生的求知欲，提高学生的动手能力、竞争意识，也能提高学生的综合素质。
4总结
针对药学专业学生在化学实验教学中制定了完整的考核方案，并在实验教学中实施和完善本考核方法，结果证明该考核方法公正、公平、透明，能带动学生学习的积极性，该方法也成为其他实验课程教学改革的依据，会有很好的研究空间和应用价值。
[参考文献]
[1]何深知，徐艳霞，段薇,等.基础化学实验考核评价方式的探讨与实践[J].实验技术与管理,,29（11）：179-181.
[2]李向清，康诗钊，穆劲,等.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育，（5）:24-25.
篇8：试论国际公法学教学方法改革论文
试论国际公法学教学方法改革论文
每年国家都在提倡各高校进行教学改革，改革的目的是进一步提高教学质量，更好地实现知识的传递，并且培养学生独立思考问题，解决问题的能力。那么国际公法学的教学方法的改革也无非是实现这个目标，本文将会从两个方而进行论述。一是，国际法教学采取法律实证方法的必要性:二是，国际法教学运用法律实证方法的具体措施。
一、国际法教学采取法律实证方法的必要性
(一)传统教学方法不能满足教学的需求
在国际公法的教学中，教师应当是以学科基本理论讲授为基础，结合国际社会的实践案例，从而在问题中依次解释国际公法中出现各项法律制度和词条解释。众所周知，国际公法起源于早先国家之家签订的国际条约。在教授国际公法的过程中，使学生掌握国际公法的原理是首要的，但同时也要使学生理解具体的条约。由此可以想象，这样的教学效果是非常好的，因为学生从根源上理解了国际公法，那么在实践案例中不管遇到什么法律情形，都能很准确的抓住本质。就这一点而言，传统的教学方法的确是最有效果的。但是，这种教学方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、学生学习主动性不强等。在被动学习过程中，国际法的学习与国内法的学习是有着天壤之别的，因为国际公法产生的环境、依据的`理论基础、立法过程以及实践执行都有其特殊性。在学习过程中，学生会对此学科缺乏直接的感性认识，往往不能理解国际公法的理论来源和国际公法的具体制度，同时因为生活环境的和思维模式的差异，学生缺乏“国际思维”，认为国际公法的约束力并不具有强制性，对国际法的公信力和权威性产生怀疑。这也正是教师没有从国际公法在国际关系中的适用性出发造成的。对于学生对国际法的实用性和权威性提出质疑这一情形，教师应当改变传统的讲授式教学方法。
(二)法律实证方法的优越性
所谓实证方法就是通过观察分析实际的法律制度，采用图表、数据等科学方法，以客观的立场，解释法律现象的方式。换言之，法律实证方法主张用事实解释法律规范。采用法律实证研究方法可以更好地培养学生独立研究和运用国际法的能力。具体来说，法律实证方法可以充分调动学生课外的学习主观能动性，提高学生的研究能力。学生在此过程中能进行有效的学术训练，并使之全面地理解国际法的内容和体系，而且也正好解决了传统教学方式因为时间限制而不能实现教学任务的难题。因此，介于法律实证方法的优越性，我们应在思想观念和教学实践过程中都加以重视。
二、国际法教学采取法律实证方法的具体措施
法律实证方法虽然不能直接接触到国际法实践，但是随着网络的快速发展我们可以很容易的从网上搜集各种信息，通过文献分析法来学习和研究国际法。
(一)案例教学法解读国际法的实践性
案例教学法是解读国际法实践性的有效方法。从案例当中解读国际法，在实践当中运用国际法，来自实践中的国际法，才是真正的国际法。当教师运用案例教学法来进行国际法的教学时，案例的选取、呈现、思考的问题等一系列有关案例的处理就显得很重要了，一旦案例准备失败也就意味着国际法实践性讲解的失败。首先，案例本身要具有教学价值。具体而言，案例要有时效性和典型性，太老或是太普通的案例没有教授的必要。让学生学习权威机构或网站发布的原始资料，并全面认识资料中涉及的相关法律问题。另外，教师要引导学生对国外案件的判决或评论进行学术评价，培养学生的观察能力，提高学生的独立分析能力。
(二)专题讨论式教学方法体味国际法的发展性
当前国际形式变幻莫测，国际法律制度也在随之变化发展，更多的内容纳入其中，使得国际法的体系愈加庞大。因而，在教学过程中，教师应该注重引导学生及时了解国际法的新发展。相对的，教师自身对教学内容的选择也要有明确的把握。针对此种情况，专题讨论式的教学方法可以有效地解决教学过程中师生双方的问题。专题讨论式教学要体现法律问题争议性的特质，对于那些已经定案的法律事件就没有讨论的必要了。在此过程中，引导学生全面地搜集资料，多角度地思考分析，鼓励学生自由讨论，提出质疑，培养学生解决问题的能力。
(三)科际联系方法实现国际法的跨学科性
国际法调整的对象是国际关系，国际法实践的社会基础是国际社会，因而国际社会中的国际关系是国际法教学的主要内容。在教学过程中，老师分析问题应从国际关系的角度出发，而科际联系方法就是从各种角度各种联系中分析国际关系的本质问题。教师引导学生通过各种信息渠道深入了解国际关系，并在实践过程中理解国际法立法和实施的情况。教师在具体实施科际联系方法时应当选择难易程度合适的国际关系基础知识，运用深入浅出的讲解方法，联系中国处理对外关系的实践与学生进行互动交流。
三、结束语
虽然目前全球处于一个相对平的人环境中，但地区冲突加剧，经济发展不平衡等因素都会导致国际关系的不稳定。因此对国际法的学习就会摆在一个重要位置，对其教学方法的改革就更加迫切了。总而言之，法律实证方法是国际法教学方法改革的方向。不仅因为传统的教育方式阻碍了国际法的教学进程，需要进行教学方式的改革，而且因为法律实证方法有其优越性，能促进国际法教学的发展。
篇9：对植物学教学方法改革初探论文
对植物学教学方法改革初探论文
植物分类是植物学的重点，怎样让学生进入状态，学习起来又不觉得枯燥，在园林植物学教学中，我们从教学内容和教学方法上进行了大幅度的调整和改进，经过一年的教学，取得了可喜的效果。
一、调整教学内容：全部内容分为三大部分――形态术语（四周）、缓冲（两周）、分类（温室及本地花卉）
形态术语部分：根据季节与校园内植被进行讲解，内容与实物相对应，边讲解边观察，例如介绍根系的类型，不介绍概念，直接采集两种根系让同学观察，延伸介绍定根及不定根；每次在讲解时将植物种名直接告诉学生，让植物种名反复在学生记忆中出现，掌握识别和鉴定植物的基本技能，为学习植物分类学奠定基础。
缓冲：在两周课中，教师带学生去温室，学生以自学为主，把前一阶段所讲的内容综合复习；教师只负责告诉植物种名。接近尾声时，学生提出如下问题：这么长时间怎么没记住几个种？长得相近的植物种怎样区别？有什么好方法能尽快学会这些植物种名？而这正是我们的目的。
二、改变授课方式
植物学教学分二学期完成：第一学期形态术语及温室植物，第二学期介绍本地植物及教学实习。
（一）温室花卉分阶段完成
第一阶段（2周）：每班分3组，以植物教师讲为主，因为此时学生学的知识较零散，头脑中几乎没有成形的内容，不知从哪儿下手。两周之后，大部分学生已掌握描述植物的基本过程，进入下一阶段。
第二阶段：以学生为主体；采用如下教学方式： 预习――实物观察――教师归纳或到图书馆查阅资料。
1。学生预习：在教师指导下进行（1小节），学生通过预习，写出植物识别要点，对植物有了初步的认识，可以更多接触、熟悉教材，而且学生记笔记的能力逐渐提高。因学生个人素质、心理因素不同，可将预习部分分为三个层次：
（1）只写出识别要点。
（2）绘出简图。
（3）根据预习内容写出花程式。在此过程中，教师巡回指导，随时掌握学生学习动态。
2。实地实物观察（2小节）：本节分组进行，以学生观察为主，教师主要是予以点拨，强调重点；对照预习内容，学生能够做到有的放矢。随着进程，学得快的同学可以指导慢的同学；同时，希望学生能够提出问题。一次课下来植物种名（中文名）及主要形态基本能记住。
3。教师归纳或到图书馆查阅资料（1小节）：学生手中有理论和实物，教师最终予以总结，或列表比较或播放多媒体图片，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣；到图书馆查阅资料，让学生了解植物鉴定的权威性及可靠性，学会使用工具书。
（二）本地花卉
1。前6周主要介绍校园内植物，以讲做结合为主（边讲边看）；一小节讲课，一小节到实验室看标本。
2。 从第七周开始，进行模块化教学，这部分内容可根据植物的花期调整，使学生不错过每种植物的花期。利用一上午或一天时间到周边教学（即边看边讲边采集标本），这种教学方式使学生一开始就接触到了标本采集的整个过程。在讲解的过程中进一步训练学生使用工具书――《高等植物图鉴》、《内蒙古植物志》、《呼伦贝尔检索表》等。
3。教学实习一周，因为有了一个多月的室外讲课，学生对植物采集有了一定的目标，采集的标本种类多、质量好，压制、翻晾、换纸及上台纸的合格率90%，实习效果在技能大赛上表现尤为突出。
三、笔记书写格式：此方法借鉴了教师教案的书写格式
预习部分：学生一开始基本全部抄下，第三次以后部分学生会有意识地摘抄重点，6周之后，大多数学生能够迅速写出重点而且绘出简图。
补充内容：教师讲解及学生观察两部分。
这种记笔记的方式有如下优点：
1。教师补充的内容一目了然
2。有助于教师了解学生学习时的状态：好学生及时鼓励，学生有错可及时纠正，对于不认真的学生及时教育。
3。有利于复习。
4。在评成绩打分时有据可依。
四、经过一年的实践，效果非常显着
第一：学生从一开始茫然听课到有意识听教师讲课，变被动学习为主动学习。
第二：现在的学生自卑、好胜心强、不知道怎样表现自己。在教师指导过程中，应启用各种方法：鼓励法、激将法、点拨法、以点带面法、移花接木法等。鼓励法：学生有一点进步，就应表扬。移花接木法：有一学生擅长绘图，所以我就说：“把这个图放在那个描述中，该多精彩呀”，他的反应是“真的.吗？”。激将法：每次课结束时，利用一点时间，总结上一次课，最后一句话是：他们成绩比我们高，我们怎样做？回应是：我们一定会做好。
第三：学习的过程中，通过工人和其他教师的介绍，学生接触到了更多的同名异物和同物异名的植物，学生慢慢意识到了植物学名的重要性。例如扶桑和木槿，这两个植物种，在教材上和图鉴上完全相反，而且扶桑在图鉴主页上没有，只有通过学名来找。
第四：有了一定的知识积累，在实物观察时，教师并不急于介绍，而是先让学生自己去判断。例如：在讲解棕榈和蒲葵两种植物时，只给一种植物，让学生确认是棕榈还是蒲葵，双方为证实自己的判断正确，能提出自己的观点，辩论非常激烈。
第五：教师归纳总结一定要起到画龙点睛的作用，针对不同班级、不同状况，每一次应有不同的侧重点，让学生感觉到总结这一部分内容是必须进行的。
第六：学会使用工具书：接到教师布置的任务后在教材上迅速找到内容或在图书室利用《高等植物图鉴》《内蒙古植物志》《呼伦贝尔检索表》查阅植物形态。
总之，这种教学方法比较适合现在的学生，学生逐渐掌握了学习方法，学习能力慢慢提高，学习的兴趣越来越浓，现在优秀生学得有劲，后进生奋起直追，比、学、赶、帮、超的学习风气逐渐形成。
篇10：机械制图教学方法的改革论文
机械制图教学方法的改革论文
摘要：信息化背景下，微课被看成网络时代之中的新颖资源。微课背景之下的机械制图授课凸显了学生主体，提升原有的交互性，同时精悍简练。这类带有趣味特性的新颖教学正被逐渐采纳。机械制图科目的专业特性很强，应能培育高水准的绘图技能、对应的看图技能、拓展想象空间。与此同时，机械制图关联的基础科目也是偏难的，带有抽象特性。微课变更了惯用的枯燥方式，增添课堂趣味，让同学体悟出这一科目的学习乐趣。
关键词：微课背景；机械制图教学；方法改革
机械制图被归类为基础科目，它表现出凸显的实践倾向，抽象性很强。高职学生原有的科目基础常常并不牢固，采纳传统的授课流程很难调动起同学的热情，提升授课效率。为化解这种疑难，有必要接纳微课协助下的新颖方式，变更授课模式。唯有这样，才能培育更高水准的综合技能，增添探究热情。对于此，应当摸索最适宜的变革思路。
1微课特有的优势
微课促进学习，促进师生创新。机械制图授课之中，应依据拟定的新标准来拓展原有的授课实践，采纳视频这样的载体来设定多彩的授课流程，围绕精彩互动来展开平日的学习。围绕设定好的侧重点，开展精彩教学。对比传统流程，微课凸显了独有的优势：授课时段常常被缩减成10min。与此同时，微课拟定的授课活动很短，授课内涵被精简得很凝练，带有更高层级的交互特性。它的运用范畴很广，用于常规情形下的混合授课、远程在线讲解、平日常规讲解，供应了足量的认知资源，弥补授课之中的弊病。微课供应的在线工具，包含手提电脑、手机等。在授课前后，学生都可自主予以预习及复习，参与师生互动，解答他人疑惑。这样做，就释放了偏窄的授课空间，促进师生协作。通过自主探究、独立接纳新颖知识，变更了原有的单一传授，注重彼此配合。
2筛选最佳题材
微课授课进程，在设定好的很短时段中就应调动起班内的注意力，能够聚集精力。为此，筛选题材应能带有精炼的优势，让学生快速辨识这一课节特有的主旨内涵、知识点关联的若干侧重点。机械制图这样的科目带有枯燥的特性，很难引入多样的趣味故事等。由此可见，这类科目涵盖着的课节，并不都适宜被拟定为微课的课节。筛选初始题材时，应注重辨识授课之中的疑难点，以及侧重点。授课之中的热点，应能激发潜藏着的初始动机，让同学体悟这一道理：平日之中的企业生产，都不可脱离这样的根本常识；微课促进下的新式授课，应能拓展初始的视野，激发认知兴趣。微课设定的侧重点，包含描画三视图、描画配件特有的组合体、投影关联的若干常识、延展的.表述方式。唯有依照规则来描画这样的图纸，才能投入运用。授课的疑难点应被设定成配件的后续组装。任何配件及成套的机械，都应依照描画出来的图纸予以确认，把原材变更为可用的零配件。
3新颖授课模式
工科范畴中的机械制图，带有凸显的致密逻辑，同时也很抽象。在设定了时限的授课进程中，若要解析某一侧重点，就应设定最适宜的微课模式。例如：筛选凝练的初始导入步骤，把设定好的某一侧重点予以情节化，增添必备实例，以便激发兴趣。中间解析流程，应能完整并幽默。结尾也应凝练，留下回味余地。机械制图独有的特性，决定了可被筛选出来的授课程式涵盖了解说类型、课内演示操作、题目推理类型。（1）拓展思维空间。有着解析特性的微课模式，对应着大纲架构内的疑难点、必备的重点，它们应被详细辨析。应被演示操作这样的侧重点，是依托描绘出来的图例来解析关联的知识细节。适合被推理的这类模式，是依托视图解析这样的步骤，补充遗漏了的图形线条，强调缜密递推。这些新颖模式，都可拓展原有的想象空间，激发更多联想，从而提升原有的绘图技能。（2）强化彼此交流。创作微课之前，应能沟通企业，筛选典型特性的企业实例。结合授课专题来拟定系列架构下的微课授课。在这之后，应能整合筛选出来的这类题材，把它变更为新颖的幻灯片、三维架构的模型，或者制备成现场视频，搭配着解说等。这样做整合了多重的要素，把初始的复杂疑难予以简练化。借助带有可视化特性的这类立体场景，拓展空间思维，增添视觉冲击及更高的感染力。在很短课堂内，吸引同学注意，加深对这一科目的独特体悟。（3）摆脱多重限制。传统教学流程，师生都会受到特有的课堂限制。课余时段中，同学复习某一知识点，很难接触关联着的直观视频，也很难激发延展的联想。增添微课之后，师生摆脱了这一狭隘的阻隔，畅游知识海洋。微课衔接起了零散知识，倡导个性学习，提倡终身接纳知识。开发优质微课，协助师生来体悟更广的这类视野，把原本让人很畏惧的机械制图变更为让师生喜好的趣味科目。
4应注重的事项
（1）鼓励发问质疑。微课带有简练的优势，这并不意味着缩减了课堂时段中的质疑时间。实际上，在微课协助下，教师更应接纳同学的质疑，耐心予以解答。强化交流互动，创造出喜好思考、发觉潜能这样的最佳氛围，才能鼓励探索。（2）巧妙设定对比。微课拓展了原有的逻辑思路，促进对比思维的渐渐发育。这类对比途径涵盖了次序的对比、图形正误探究、对比交错逻辑等。例如：在解析了图样表示这一课节以后，采纳对比流程来描画辨识剖面图、对应的断面图、其他类别图样。这类对比辨析了多样图形的细化类别、图形适用场合、搭配着的标注等。协助学生关联起各类的制图知识点，清晰分辨它们，巩固既有知识。通过对比正误，规避近似情形的制图误差。例如图形固有的界限确认、字头方向确认，都是常常发觉误差的知识点。（3）增添游戏环节。微课化解了科目枯燥的难题，但并不能省掉常用的游戏流程。制图授课带有偏大的授课局限，只有添加必备的游戏，才能增添趣味。例如：在解析线条投影这样的授课内涵时，把室内墙角设定为绘制对象，树立某一杆状物来设定标杆。这种情形下，让同学描画杆体的投影，辨识线条的类别。此外，动手亲自去描画某一图形，然后对比哪一个图形最为形象，也是常用的游戏。
5结语
机械制图关联的微课制作，应能筛选趣味特性的微课题材，确保易懂通俗，让探究进程变得有趣。微课协助之下的新式授课，摆脱时空限制，整合了碎片式这样的授课步骤，创造个性课堂。未来进展中，应着手探究优良的这类新颖微课，化解潜在的畏难心态，让同学喜爱这一科目。
参考文献
［1］林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析［J］.高教论坛，，（10）：118-119.
篇11：现代文学的教学方法改革探讨论文
一、引言
现代文学课程的教学目的是通过鉴赏著名作家作品，来提高学生分析鉴赏现代文学作品的能力。而随着现代文学作品的不断丰富、新媒体的不断出现，对于现代文学作品的教学又提出了新的课题。如何在多元化环境中运用现代化教学手段、教学方法帮助学生形成积极向上的文学作品鉴赏能力则成为当前现代文学教师普遍关注的问题。
二、现代文学教学方法改革的基本思路
1.兴趣入手。在信息化环境下，学生有意无意接收到的能够吸引兴趣的广播电视等作品众多，其中以视频、游戏为主的符合青年学生爱好的网络资源吸引了众多青年，因此，十几年前学生们业余时间在图书馆读书的场景越来越少见。以往学生们都会在图书馆排队借阅文学读物、在自习室抢占座位认真苦读，而当前图书馆的馆藏越来越丰富，自习室越来越宽敞，而以往的场面却已不见。当然一部分学生在寝室内通过互联网也在阅读文学作品，而大多数学生则因为互联网上的丰富资源而走上了娱乐路线。因此，现代文学教学已经不仅仅是在课上让学生学会几篇名家名篇那么简单了，这门课程担当着重拾学生阅读兴趣的重任。因此，教学改革的出发点就应该放在兴趣培养这里，要通过合适的教学方法，调动同学们对现代文学主动阅读的兴趣，并使这种兴趣驱动其自愿自觉的进行阅读，从而提高文学作品鉴赏能力，并让这种阅读习惯伴随终生。2.开拓视野。就文学作品而讲文学作品有时会显得枯燥，因此在教学中，教师一定要整合各种各类资源，让文学课上的知识含量丰富，让学生在阅读文字的本身还能起到开拓视野的作用。让学生期待每一节文学课。3.融入价值观教育。文学作品鉴赏不仅仅是知识的'融入，更应该是人生观、价值观、社会观的潜移默化的融入过程。因此，教师在教学改革的过程中，一定不能忽略了价值观的教育，要让现代文学课程承担起引导学生健康思维的重任。所谓教书育人，教师不能忽略了育人的重要职责，而当代青年当中，价值观混乱的越来越多，教师通过文学作品的讲解、作家的分析，要让学生们树立起积极向上的生活热情、激发起青年人对祖国、对社会、对家庭的责任意识。4.注重综合素质训练。如果说价值观教育是一种融入教育，那么综合素质的提升则一种需要训练才能提高的能力。大学生毕业后要面对就业、组成家庭等，因此，在教学中将学生的语言表达、逻辑分析能力、合作能力、组织能力、创新思维等融入教学中进行训练，可以使学生在学习的过程中全面提高综合素质。
三、以学生为主体的现代文学课程教学方法改革
1.小组合作。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。对于现代文学课程，教师可以将学生组织成不同小组，然后在小组内实施任务驱动、讨论法等具体教学手段，让学生们在合作中学习、在讨论中进步。2.研究型教学法。中国现代文学是一门很复杂的课程，很多问题是作家自己的思考，已经提升到哲学的高度，然而，由于现代文学本身就具有的启蒙性，使其创作和接受都很艰难。因此，运用研究型教学法给学生思考研究作品的过程，是教学的重要方法之一。研究型教学法是通过研究学习知识的具体过程，发挥学生的主观能动性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在研究探讨的过程中不断丰富知识、开拓思维，并提高语言表达、逻辑思维等能力。在现代文学课程中运用研究型学习可以逐步开展，最初教师会给定研究的每一个主题和具体研究任务，让学生针对一个个任务去研究。逐渐演变为教师给定主题和框架，不给定具体任务。最终演变为教师只给定文章，各小组自己确立研究主题。这样，逐步开展、层层深入，最终达到全面提高综合素质的能力。3.展示汇报。现代文学知识的学习是一个自愿主动自觉的过程，如果培养起学生的这种自主动意识，也需要采取具体的手段与方法。如通过展示汇报的具体手段，使学生形成学习的主动意识。教师可以安排每节课前10-15分钟做文学欣赏展示。这种展示不是由教师进行，而是由学生进行。每个人都有机会为全班同学展示一部自己喜爱的文学作品，无论是读后感，还是故事梗概讲解，再或是作者分析等形式不限。同时，还可以配合音乐、图画等其它艺术形式。实践中每个同学对于这样的展示机会十分重视、充分准备，并且讲解的清晰流畅，较平时有很大进步。
四、小结
当前现代文学课程对于提高青年人对于文学作品鉴赏能力甚至是价值观都有着十分重要的意义，广大教师在提高自身教学能力的同时，要注意多种教学方法的综合运用，同时也要积极融入信息化教学手段来丰富课堂教学。如积极的运用音乐、视频、动画、图片以及微课等资源。
参考文献：
[1]付金艳.师范院校“中国现代文学”课程教学方法与教学模式改革初探[J].乐山师范学院学报,(11).
篇12：小学数学教学方法改革论文
小学数学教学方法改革论文
在我国小学教育为义务教育，这一时期的教育主要是培养学生养成学习兴趣，尤其是小学数学，对于小学阶段的数学教学主要工作是培养小学生对数学的兴趣，在这一基础上能够理解数学以及灵活运用数学。新课标的应用，让小学数学的学习又多了一些新的教育理念，并对小学数学教学方法改革提出了一些见解，这就要求小学数学教育工作者依据新课标进一步对教学方法进行改进，更好地完成教学任务。
一、小学数学教学现状分析
1.在课堂教学过程中教学设计不合理。现阶段，小学数学的教学过程通常是数学教师全面负责，数学教师作为课堂的主导者，课堂的思路完全跟着数学老师的思路走，学生缺乏主动性思考，只是顺着老师的思路走，学生完全处于被动的地位，从而导致学生缺乏独立思考、缺乏创新精神，这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，导致学生不能理解课堂知识，不能灵活运用课堂知识。
2.在教学过程中教学内容定位不准确。数学作为一门广泛性的学科，具有现实应用性，所以在小学数学教学过程中要注意联系实际，并与其他学科相联系。但现阶段小学数学教育工作者并没有做到这一点，教师在教学设计过程中将教学内容的`重点放在课本知识上，守着教材不放，不敢脱离教材，以抽象教学为主，从而导致教学内容严重同现实生活相分离，导致学生不能充分理解数学，更不用说在生活中巩固知识，加深记忆了。这一点与新课标提出的在义务教育阶段，学生的数学学习内容以现实、有意义、富有挑战性为主的教学理念不符，因此学生不能将日常的观察、实验与交流等活动同数学更好地联系起来，从而给学生培养数学兴趣增加难度。
二、小学数学教学方法改革的对策
1.改进教学内容，以现实生活为落脚点。数学本身就是实用性学科，数学知识大多源于生活，这就要求小学数学在课堂教学过程中根据新课标要求，培养小学生学会利用课堂知识解决现实生活中的具体问题，这就要求小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，选择与现实生活息息相关的数学知识进行教授，让小学生在课堂上体会学以致用。例如寻找现实生活中的数学素材，把这些加入到课堂教学当中，这样不但让小学生理解数学、巩固数学知识，而且又能激发小学生在课堂之外学习数学的兴趣，一举多得。
2.利用多媒体等教学手段，提高教学效果。随着科技的不断进步，多媒体教学已广泛应用于课堂教学当中。按照新课标的教育理念，创新教学方法，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法，从而让小学生通过生动的动画来理解数学，可以让小学生从视、听等不同方面了解数学，从而提高小学生学习数学的积极性。对于小学数学教育工作者来说，在实际教学过程中，依据新课标的要求对教学方法及时改进，让小学生学以致用，提高小学生学习数学的积极性，从而全方位提高教学效果。
篇13：浅谈数学教学方法改革研究论文
浅谈数学教学方法改革研究论文
论文关键词：数学教学；学生个性；自信心；创新精神；意志品质
论文摘要：数学教师对学生的思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣。
义务教育阶段的数学教学从对未来人才素质培养着眼，不仅要让学生掌握现代数学知识，还要使他们学会用数学的思维去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会都具有重要的意义。从现代学习的基本方式看：“现代学习方式是以弘扬人的主体为宗旨，以促进人的可持续发展为目的”，而新教材的数学知识与数学能力、数学思想、数学方法就是基于此的。因此，在数学课堂教学活动中实施素质教育时，教师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学知识教学与学生个性培养之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，提高学生的素质。
一、及时表扬，培养自信心
老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”等，学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。
在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的，仍然给以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
另外，我在引导学生自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信心，从而提高数学学习的效率。
二、鼓励探究、合作学习，培养自主、创新精神
自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作是为了更好的创新。学生不仅是教育的对象，更是学习的主人。他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿态投入学习。我在数学教学中借鉴山东杜郎口中学的教学理念，分组学习，六人一组，个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确引导，巧妙疏导，让学生积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会来表现和展示自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正是学生个性、自主性形成的基础。
比如：在教学“合并同类项”的过程中，首先我设计了学生非常熟悉的—个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在—起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，逐步引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。其次，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：求代数式的值。有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到把代数式中的常数项先结合，然后再合并计算，这时教师可引导探索，能否把代数式中同一字母的指数也分别相等的项也合并呢？我们以前没有学过，这样做可以吗？于是，我安排了—个分组讨论活动。论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的'项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、结合律和乘法分配律”。
为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另—个是“找朋友”。正当学生沉浸在游戏的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：怎样合并同类项？玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：4m+3m等于多少？学生齐声答出7m。我又问，你们是怎么做的？学生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的习题后，我再让学生总结法则。学生中无一人回答，于是我又引导学生从单项式的结构考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，作为结果的系数，字母及字母的指数不变”的法则。
可见，教师只要设计好教学环节，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。
总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养中学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成才的重要基础。因此，在新时期利用数学课堂教学，培养中学生良好的个性是大有可为的。
篇14：现代文学教学方法改革思考探讨论文
现代文学教学方法改革思考探讨论文
【摘要】当前现代文学课程对于提高青年人对于文学作品鉴赏能力甚至是价值观都有着十分重要的意义，广大教师在提高自身教学能力的同时，要注意多种教学方法的综合运用。文章分析了当前现代文学教学方法改革的基本思路，提出了以学生为主体的现代文学课程教学方法改革的实践。
【关键词】现代文学;教学方法;改革
一、引言
现代文学课程的教学目的是通过鉴赏著名作家作品，来提高学生分析鉴赏现代文学作品的能力。而随着现代文学作品的不断丰富、新媒体的不断出现，对于现代文学作品的教学又提出了新的课题。如何在多元化环境中运用现代化教学手段、教学方法帮助学生形成积极向上的文学作品鉴赏能力则成为当前现代文学教师普遍关注的问题。
二、现代文学教学方法改革的基本思路
1.兴趣入手。在信息化环境下，学生有意无意接收到的能够吸引兴趣的广播电视等作品众多，其中以视频、游戏为主的符合青年学生爱好的网络资源吸引了众多青年，因此，十几年前学生们业余时间在图书馆读书的场景越来越少见。以往学生们都会在图书馆排队借阅文学读物、在自习室抢占座位认真苦读，而当前图书馆的馆藏越来越丰富，自习室越来越宽敞，而以往的场面却已不见。当然一部分学生在寝室内通过互联网也在阅读文学作品，而大多数学生则因为互联网上的丰富资源而走上了娱乐路线。因此，现代文学教学已经不仅仅是在课上让学生学会几篇名家名篇那么简单了，这门课程担当着重拾学生阅读兴趣的重任。因此，教学改革的出发点就应该放在兴趣培养这里，要通过合适的教学方法，调动同学们对现代文学主动阅读的兴趣，并使这种兴趣驱动其自愿自觉的进行阅读，从而提高文学作品鉴赏能力，并让这种阅读习惯伴随终生。2.开拓视野。就文学作品而讲文学作品有时会显得枯燥，因此在教学中，教师一定要整合各种各类资源，让文学课上的知识含量丰富，让学生在阅读文字的本身还能起到开拓视野的作用。让学生期待每一节文学课。3.融入价值观教育。文学作品鉴赏不仅仅是知识的融入，更应该是人生观、价值观、社会观的潜移默化的融入过程。因此，教师在教学改革的过程中，一定不能忽略了价值观的教育，要让现代文学课程承担起引导学生健康思维的重任。所谓教书育人，教师不能忽略了育人的重要职责，而当代青年当中，价值观混乱的越来越多，教师通过文学作品的讲解、作家的分析，要让学生们树立起积极向上的生活热情、激发起青年人对祖国、对社会、对家庭的责任意识。4.注重综合素质训练。如果说价值观教育是一种融入教育，那么综合素质的提升则一种需要训练才能提高的能力。大学生毕业后要面对就业、组成家庭等，因此，在教学中将学生的语言表达、逻辑分析能力、合作能力、组织能力、创新思维等融入教学中进行训练，可以使学生在学习的过程中全面提高综合素质。
三、以学生为主体的现代文学课程教学方法改革
1.小组合作。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。对于现代文学课程，教师可以将学生组织成不同小组，然后在小组内实施任务驱动、讨论法等具体教学手段，让学生们在合作中学习、在讨论中进步。2.研究型教学法。中国现代文学是一门很复杂的课程，很多问题是作家自己的思考，已经提升到哲学的高度，然而，由于现代文学本身就具有的.启蒙性，使其创作和接受都很艰难。因此，运用研究型教学法给学生思考研究作品的过程，是教学的重要方法之一。研究型教学法是通过研究学习知识的具体过程，发挥学生的主观能动性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在研究探讨的过程中不断丰富知识、开拓思维，并提高语言表达、逻辑思维等能力。在现代文学课程中运用研究型学习可以逐步开展，最初教师会给定研究的每一个主题和具体研究任务，让学生针对一个个任务去研究。逐渐演变为教师给定主题和框架，不给定具体任务。最终演变为教师只给定文章，各小组自己确立研究主题。这样，逐步开展、层层深入，最终达到全面提高综合素质的能力。3.展示汇报。现代文学知识的学习是一个自愿主动自觉的过程，如果培养起学生的这种自主动意识，也需要采取具体的手段与方法。如通过展示汇报的具体手段，使学生形成学习的主动意识。教师可以安排每节课前10-15分钟做文学欣赏展示。这种展示不是由教师进行，而是由学生进行。每个人都有机会为全班同学展示一部自己喜爱的文学作品，无论是读后感，还是故事梗概讲解，再或是作者分析等形式不限。同时，还可以配合音乐、图画等其它艺术形式。实践中每个同学对于这样的展示机会十分重视、充分准备，并且讲解的清晰流畅，较平时有很大进步。四、小结当前现代文学课程对于提高青年人对于文学作品鉴赏能力甚至是价值观都有着十分重要的意义，广大教师在提高自身教学能力的同时，要注意多种教学方法的综合运用，同时也要积极融入信息化教学手段来丰富课堂教学。如积极的运用音乐、视频、动画、图片以及微课等资源。
参考文献：
[1]付金艳.师范院校“中国现代文学”课程教学方法与教学模式改革初探[J].乐山师范学院学报,2013(11).
作者:王书英 单位:吉林广播电视大学辽源分校